01 Sposobów i metod w celu zwiększenia aktywności poznawczej uczniów w nauce matematyki
Głównym kierunkiem w nauczaniu matematyki w roku akademickim 1998-1999 jest matematyka vyklavdannya jako sposób myślenia. metody nauczania wynika z tego, co jest celem badania, na podstawie cech wieku uczniów i zrozumienie przyczyn, które utrudniają odbiór materiału. Jego praca jako nauczyciel, rozumiem, przede wszystkim w wychowaniu ucznia jako aktywnego myślenia osób, które mogą twórczo podejść do materiału studiował. Dlatego inthis roku szkolnym pracuję w kwestiach dotyczą "sposobów i metod w celu zwiększenia aktywności poznawczej uczniów w nauce matematyki." W tej kwestii mam kilka nieruchomości, które podzielają strony niniejszego raportu. Jednak wielu wciąż nie są rozwiązane problemy. Tak więc nadal pracować w tej sprawie. Problem jest wystarczająco rozwinięte w wielu pracach dydaktyki, psychologii i pedagogiki. Niektóre z nich, że przetworzone, perechysleni listę referencji. Zdrowy rozsądek wymaga aktywnego nauczania i uczenia się uczniów jest to, że wymóg ten ma dwa aspekty: wewnętrzny (psychologiczno-pedagogicznej) i zewnętrzne (organizacyjne). Aspekt wewnętrzny aktywnych działań w zakresie kształcenia studentów jest to, że jest określona przez komponenty takie jak zainteresowanie nauką, lidera w edukacji rnoboti, niezależności poznawczej, fizycznej i psychicznej siły stresu rozwiązać zestaw zadań poznawczych. Rozwój tych składników i jest warunkiem koniecznym aktywnego nauczania i uczenia się uczniów. Z zewnątrz aktywnych działań w zakresie kształcenia studentów jest to, że działalność ta powinna obejmować wszystkich uczniów w tej klasie i każdej z nich. Wymóg ten może być wykonane tylko poprzez umiejętne połączenie przodu, grupa, praca indywidualna studentów, jak również przy użyciu nowoczesnych środków indywidualnego treningu. takich środków, to materiały dydaktyczne drukowane karty z bazy, instrukcje, karty próby, programowalne elementy sterujące, itp. Zadaniem nauczyciela jest, wraz z badania aparatury pojęciowej tej teorii jest stale wykazały, technik i metod poznawczych. By ich formy przyjmowania i środki działania są: a) algorytmicznych wymagania, algorytmicznych systemów, schematów blokowych; b) zasady i prawa logiki. W jego stosowania studentów gotowych algorytmów wymagania, zasady i prawa lub jest ich własnym. W pierwszym przypadku jest to reprodukcyjnego, a druga - działalności produkcyjnej. Aby włączyć działań w zakresie kształcenia uczniów przy rozwiązywaniu problemów i przydatne uwagę kilku problemów z wystarczających danych lub nowo. Przed wdrożeniem zdobytej wiedzy przez pryzmat własnej kreatywności, uczyć się zaawansowanych doświadczenie w nauczaniu tego problemu. Na przykład, cenne wzmocnienie uczenia się uczniów w klasie doświadczenie nauczyciel № 15 z Nikopol GD Zubarev. Najważniejszym jego pracy - możliwość kształcenie studentów pravylen w stosunku do pracy wychowawczej, proces ich własną wiedzę na temat badań matematyki. Nie obwiniaj studenta w niewiedzy, i pomóc im zdobywać wiedzę - to stanowisko nauczyciela. Każdy student ma prawo do dowolnej hipotezy, nawet jeśli później jest nie tak. Dla niej, jak dla studentów, ważne wyszukiwania, które ostatecznie pozytywnie wpłynąć na poziom i jakość kształcenia matematycznego ich zwierzęta. Galina D. rozwija ich twórcze myślenie, ważne jest nie tylko sukces mistrzostwo kursu matematyki w szkole, ale także w życiu codziennym. Poprawa kształcenia studentów w badaniach na temat "równania kwadratowego" - doświadczenie VG Kovalenko, wybitny nauczyciel ZSRR, Switłowodsk szkoły № "Kirovohrad regionu. W eksperymencie opisanym systemu klasy przygotowawcze do uczenia się nowego materiału na temat "równania kwadratowego". Kolejne doświadczenie jest opisany przez TS Yatsenko w wyniku eksperymentu, prowadzone przez nauczycieli Czerkassy Instytut Pedagogiczny w 5 klasach szkół № 92 i № 129 z Kijowa na "Rewitalizacja aktywności umysłowej uczniów piątej klasy w rozwiązywaniu problemów heormetrychnyh". AM Kapinosova, kandydat nauk pedagogicznych, nauczyciel-Metodystyczny Zaporozhye Apostolove rejonowej szkoły, regionu Dniepropietrowska. na "naukę raznourovnevoy studentem matematyki" i Olga Chashechnykovoyi na "Korzystanie z porad dotyczących rozwoju umiejętności matematycznych." Myślą przewodnią mojej twórczości są: studentów zainteresowanych materiałów dydaktycznych i procesie masteringu to i racjonalizacji działań w zakresie kształcenia studentów. Implementacja tych pomysłów sposobów: słownej, wizualnej, praktyczny problem, badania. Zwraca uwagę na rozwój poznawczy zainteresowania studentów. Ta osobista cecha objawia się w postaci z ciekawości ucznia, aktywność, celowości. Aby poprawić organizację pracy na rozwój funkcji poznawczych zainteresowań uczniów w wykorzystaniu metody prognozowania wykryć "on" i "przeciw", które wpływają na ten proces. Z tych danych, budować swoją pracę tak, że usunięcie negatywnych czynników, w szczególności w postaci studentów poznawcze zainteresowania. Jednocześnie stara się optymalnie połączyć metod subiektywnych i obiektywnych. Subiektywny sposób uczenie się - jest perswazja, wyjaśnień, informacji. Cel - stworzenie warunków, w których student miałby żadnej motywacji do treningu, zaczął działać. A następnie, jeżeli ta działalność będzie bardzo zainteresowania, przyjemność, radość, podniecenie, a następnie mohzhna nadzieję, że dziecko stopniowo trzeba w takiej działalności, a zatem powstaje silny poznawcze zainteresowania. Na przykład, aby spowodować zainteresowanie uczniów w nauce obniżonej formuły mnożenia i ich zastosowanie, organizuje konkursy "Master Class" do obliczania wartości liczbowych wyrażeń 199 * 201, 252 +2 * 25 * 5 +52 (17 +3) ( 172-17 * 3 +32). Zrobić szybkie obliczanie i ustnie, dzieci - długo i na piśmie. Ich zatsikavlyuye tej różnicy. Mają chęci do nauki, a więc tak obchylyuvaty jak ja. Intensyfikacja aktywności poznawczej nie wyobrażam sobie bez aktywacji ich uwagi. Za mało uwagi zapobiega studentów do pełnego uczestnictwa w zbiorowym pracy w klasie prowadzi do nieporozumień materiałów edukacyjnych, pamięć słaba, błędy w wykonywaniu zadań. Zbiorowe oraz indywidualne podejście do studentów aktywuje takie techniki jako metody heurystyczne rozmowy, różnych podporach dydaktycznych (visual-obrazów, ani logiki, plany, notatki, itp.), niezależne zadania, które wymagają aktywacji uwagi studentów (takich jak ty do końca pewne przemiany tożsamości , rozwiązywać równania, grają po prostu powyżej udowodnić zdań matematyki (lub fragment), do wykonywania zadań podobnych do badanego nauczyciela, itp.), porównywanie wyników ich działań z próbki (kontrola), akceptacja siebie w różnych lekcji entapah za pomocą składanych desek lub wyników poszczególnych uczniów pracy nad filmem, a następnie projektowanie ekranie, "w sprawie ochrony utworów" (ścieżka wykonania, lub dowód roztworu), działania przeglądu lub odpowiedzi przez uczniów lub nauczycieli, wymianę i auto-testu. Odnosi się to również do korzystania z materiałów dydaktycznych w formie kuartok, które zawierają poszczególne zadania dla uczniów. Celów dydaktycznych z tych zadań mogą być różne, ale zawsze mają możliwość intensyfikacji uwagę. Dla studentów z wystarczającą zdolność do kontrolowania uwagę uformowane (funkcja ta jest typowa dla osób z ubogich matematycznego) przygotowuje karty do którego dołączona karta-tip. Jest ona - plan wdrożenia lub rozwiązanie model podobne zadanie, lub algorytm rozwiązywania tego typu zadań. Być może połączenie algorytmu na przykładzie. na przykład, algorytm i rozwiązanie modelu jakieś równanie, konkretnych działań na ułamkach dziesiętnych lub wspólne i tak dalej. Okresowo spędzić matematyczne dyktanda. Uczą dzieci z uwagą śledzić nauczycieli języków obcych, raz zawarte w zadaniu, pomóc w rozwoju rytm pracy. Dyktanda matematyczne mogą być stosowane we wszystkich klasach do różnych celów nauczania, ale nie zawsze są sposobem na zwiększenie uwagę uczniów. Inną metodą zwiększenia uwagi uczniów. Podczas rozwiązywania nowych gatunków, zwłaszcza geometrii, często po analizie warunków i przedstawiono analizę ustnej pre-deski z tyłu warunków rekord problemu i rozwiązanie ze spacjami. Studenci Target - wypełniają luki. W tej chwili widzę, jak uczniowie przygotowani do przyjęcia nowego materiału na scenie w nich występują trudności. Metoda ta aktywuje działań edukacyjnych wszystkich uczniów, formy samokontroli umiejętności, a także promuje rozwój algorytmicznego myślenia. Czasami problem intensyfikacji rozv'zhyazuyu uwagę poprzez stosowanie różnych etapach lekcji z różnych dydaktycznych notebooków celu, na podstawie ćwiczeń drukowane i ustnej. W tym celu można użyć folii. Należy pamiętać, że ważnym warunkiem aktywacji i obsługi dowolnego uwagę jest zapewnienie motywacji stronie działań edukacyjnych, vyrroblennya pozytywne nastawienie do tego, co jest znane i w procesie poznania. Spełnienie tego warunku zapewnia wysoką wytrzymałość umiejętności, które są tworzone. W celu zwiększenia uwagę często stwarza problemy i sytuację gry, itp.. Wiem, że w celu wspierania dowolnego konta należy stosować sprzęt do projekcji, która pozwala rozładować nauczyciela w klasie z mniejszych aktów racjonalnie kierować jego działań w zakresie zarządzania działań w zakresie kształcenia studentów, by proces postrzegania, iw ten sposób uczenia się bardziej skuteczne. Zawsze stosować analityczno-syntetyczne metody - jak przy szukaniu rozwiązania problemu, a podczas zasady cofnięcia lub dowód twierdzenia, a także formę organizacyjną zbiorowej korzysta uszczerbku wyjaśniające rozmowy z największą część uczniów w klasie. Na przykład, w 5 klasie, począwszy do rozwiązania "Pracownik obsługi 48 części na 3 h, a to może student tej samej pracy przez 6 godzin. Ile godzin pracy wykona pracownika i jego ucznia, współpracy? "Studenci ustawić, że tutaj chodzi o ilość wykonywanej pracy i czasu jej pracowników i studentów w szczególności. Po tym, że w interpretacji problemu znaleźć realizację wszystkich zadań w czasie ich jednoczesnej pracy. Więcej dzieci mają świadomość, że odpowiedź na pytanie, problem jest możliwa tylko w przypadku pracy wykonywanej w wiedzy dodawania i ich wspólne wydajności pracy, tj. liczbę obrabianych części do nich w godzinie jednoczesną pracę. Tak więc rozwiązanie tego problemu zajmuje się trzech wartości: liczba wykonywanej pracy, a jego wydajność i produktywność. W takich przypadkach zawsze używa warunki wykres tabeli zapis problem, który jest odpowiedni do tego zadania klasyfikuje dane, uaktywnia opinii ucznia, pomaga mu zarys planu rozwiązania problemu.
